Voici de quoi permettre aux enfants de se repérer dans la journée de classe. Tous les matins, dans un coin du tableau, le déroulement de la journée est affiché et présenté. Vous l'aurez compris, je descends la flèche au fur et à mesure de ce que nous faisons.
Je mets ici une version modifiable des étiquettes, ce qui vous permet de choisir les disciplines qui vous conviennent le mieux.
Voici les quatre pages du programme de mathématiques concernant le CP.
Voici la fin des programmes 2025 en français (les mathématiques suivront sous peu). Il n'y a que peu ou pas de temporalité définie par les programmes d'où les cases vides par période qui permettront d'organiser une progression.
Après l'écriture voici les programmes de lecture pour les CP et CE1.
Je n'étais pas complètement satisfait de ma présentation des nouveaux programmes car je ne retrouvais pas cette notion de progression sur l'année que je souhaitais. J'ai donc choisi de les présenter de façon un peu différente, marquant ainsi les 5 périodes de l'année et les progressions des différentes compétences à travailler. Voici, pour commencer, les progressions en écriture pour le CP et le CE1.
Voici un nouvel outil collectif qui permet de travailler le déchiffrage de manière assez ludique et efficace. Il s'agit d'imprimer et de plastifier l'ensemble des pages (53 pages mais cela peut se faire au fur et à mesure de la découverte des graphèmes)). Il faut ensuite les perforer, les relier et les couper en deux (sur les pointillés) afin que chacune soit indépendante.
Lorsqu'on découvre une nouvelle lettre (exemple l), on la positionne en début de syllabe puis on fait "défiler" les voyelles de droite et les enfants lisent chaque syllabe découverte. On peut compléter ce petit exercice en cherchant un mot contenant la syllabe lue.
ensemble du syllabaire à télécharger
Encore un petit document tout simple mais qui peut s'avérer très utile pour conserver une trace des rendez-vous avec les parents. Je l'ai voulu assez complet et facile d'utilisation. Bien rédigé, il peut être conservé dans les archives de l'école et être transmis aux familles.
Dans la même lignée que ce qui a été proposé hier pour les CP, voici les cahiers que j'utilise au CE1. Là encore, ce ne sont que des propositions et des pistes de réflexion. Il m'arrive assez souvent de changer des choses d'une année sur l'autre mais cela peut donner des idées et servir de base à une pratique de classe dans ce niveau.
A l'heure où nous commençons à réfléchir aux prochaines commandes, voici un aperçu des cahiers que j'utilise au CP. Evidemment, chacun, pour être à l'aise, doit trouver son propre fonctionnement mais cette petite fiche peut servir de point de réflexion à votre propre pratique. N'hésitez d'ailleurs pas à laisser, en commentaire, des propositions sur les cahiers que vous utilisez.
Si vous souhaitez modifier ces étiquettes avec les prénoms de vos élèves, il vous sera nécessaire d'avoir publisher sur votre ordinateur.
Vous l'aurez compris, il s'agit de plastifier la page puis de découper les étiquettes et de les placer repliées sur les tables.
En début d'année, chaque élève a cette étiquette sur son bureau. Cela me permet de les identifier rapidement et cela leur permet d'avoir le modèle de leur prénom en écriture cursive.
à noter, les alphabets dans les deux écritures, ce qui permet de renforcer la leçon sur les différents "costumes" des lettres, différenciant ainsi les "lettres des livres" et les "lettres des cahiers".
version modifiable en cliquant ici !
A ce niveau là de l'année, nous avons, dans les classes, des élèves qui ont du mal à mémoriser les graphèmes complexes. Cela freine ou bloque le déchiffrage de certains mots. Voici une petite aide que les enfants peuvent scotcher sur le bureau et ainsi avoir sous les yeux en permanence. Ils y feront régulièrement appel, en s'appuyant sur le dessin référent qui commence par le son recherché (d'où l'étoile pour le son é écrit er ou ez) jusqu'à ce que ces graphèmes soient automatisés.
Mes élèves ont un grand cahier consacré à la découverte du monde (espace et temps). Chaque fois que nous commençons un nouveau mois, je distribue la page du calendrier. C'est un moment que les enfants apprécient car nous repérons un tas d'éléments de la vie de la classe.
On associe d'abord un mois avec une saison et on colorie le bandeau du haut de la couleur de la saison (été/jaune, automne/orange, hiver/bleu, printemps/vert).
On repère ensuite les jours de classe (on colorie les petits ronds en vert) et les jours où il n'y aura pas classe (en rouge).
On note ensuite les évènements importants du mois : les fêtes, les anniversaires, les sorties....
Peut s'en suivre un petit quiz autour du mois du genre : combien y aura-t-il de jours de classe en octobre ? Combien y aura-t-il de lundis ? Combien y aura-il de semaines entières ?....
J'ajoute ici un autre chemin de l'alphabet, cette fois-ci avec des lettres scriptes minuscules.
Voici un petit jeu sympa à faire en début d'année de CP, ou en fin de GS. Il s'agit de tracer le chemin que doit suivre Anaé pour rejoindre Zozo en suivant l'ordre de l'alphabet.
Le cahier de vie peut s'utiliser dans quasiment toutes les classes, de la maternelle au CE2. Un des objectifs, outre le travail en expression orale, est de tisser un lien entre l'école et la maison car Zozo partira chez les enfants deux fois par semaine, le mardi soir et le vendredi soir.
matériel : la marionnette Zozo (cf page du blog), un petit sac de transport, un cahier grand format avec un protège cahier transparent, des étiquettes plastifiées avec les prénoms des enfants
activité : tous les mardis et les vendredis, je tire au sort (avec les étiquettes) le prénom d'un enfant qui emportera Zozo à la maison. L'enfant repart donc de l'école avec le sac de transport contenant le cahier et la marionnette.
couverture du cahier de vie :
Le jeudi matin et le lundi matin, souvent en fin de matinée, je montre les pages remplies par l'enfant avec sa famille. Il peut y avoir des photos, des dessins, des tickets (de cinéma, de musée....) et l'enfant explique ce qu'il a fait avec Zozo. S'en suit un jeu de questions posées par les élèves de la classe. Notons ici le travail important mené en expression orale.
programmes 2024 :
· Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris
· Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis
· Utiliser à l’oral l’ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer
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